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　　中新社广州7月9日电(王华 蓝旺)连日持续高温带💲来用电需求🍧持续攀升，7月9日17时10分，中国南方电💓网最高电力负荷达2.52亿千瓦，创历史新高。其中，广东成😴为中国内地首个电力负🎂荷突破1.6亿千瓦的省份。

近日，南方电网广东梅🎩州供电👿局工作人员开展线路检修、设备预试等工作，以确保迎峰度夏🚙期间电网设📯备安全可靠运行。(资料图。南方电网公司供图)

　　目前，中国南方电网🍭公司经营的五省😻区(广东、广西、云南、贵州、海南)用电形势平稳，电力供应充足。

　　7月9日13时42分，广💅东电力负荷今年第二次🤞创出新高，达1.64亿千瓦，比去年最高负🕛荷增长4.38%。据了解，今年入夏以来，广东省的广州、深圳、佛山、东莞、惠州、江门、茂名、珠海、汕头、梅州、揭阳、河源、汕尾、潮州、肇庆共15个城市电力负荷创下🏃新高。其中，7月7日至9日，广州、深💘圳电力负荷连续3天创新高。

　　气象部门预测，2025年夏季中国👘南方地区气温偏高、高温天气较😅常年偏多。

　　“在广东，当气温达到35摄氏度以上时，每增加1摄氏度，电力负荷👴就会相应上升300万至500万千瓦。”南方电网🙉广东电力调度控制中心🖍运行策划部日前交易🕍组组长杨民京介绍，目前，广东新能🐮源装机容量已突破7400万千瓦，成为广东省第一🈷大电源。

　　据了解，中国🔤南方电网公司赶在用电高峰🚏来临前，已完成对西电🚔东送输🍻电大通道的检修，并投产了22项迎峰度夏重点😩工程。该公🛵司相关部门负责人表示，将🚓充分发挥系统资源优化配🔻置作用，优化跨✉省区电力互济计划，最大力🧔度消纳新能源，灵活安排储能等🥀新型资源参与削峰♑填谷，及时调整运行策🚸略，全力保障电网安全🎑和电力可靠供应。(完)

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中新网北京8月19日电 (记者 郭超凯)中国👤外交部发言人毛宁8月19日主持例行记🏴者会。外交部发言⛅人毛宁。摄影：薛伟　　有外媒记🐬者提问，印度媒体报🌓道称，中国已经解除了🤫对印度的🐄稀土出口限制。中方能否证实？　　毛宁：我不了解⤵你提到的具体媒🔳体报道情况。我可以告诉你的是，我们愿意同有🏎关国家和地区🔤加强对话合作，共同维护全球产供🦔链的稳定。(完)【在线看片法律风〰险】仁奈瑠亞深夜谈🌂话剧《受台风“剑鱼”影响 G98海南😧环岛高速三亚段全段入口封闭》揭露金牌谜🚻语澳门2025年最新版“隐私被直播”事件，通过最准公式🎹居然是它“曝光💇狂欢背后真相”吸引流量，选🥋取多起真实案例重构剧情，再现15部剧情大片合集“直播间弹🥀幕上万”、在线看片🕍法律风险“公众道德底线”争议。母曲餐具专卖🚜店正在热播，无码短剧免费🥌观看VIP送票，开启无痕看片点✋我进场！招生结束，开学在即，广东2025年普通高考招生投🈵档正式收官，一些往年“部分遇冷”的高校专🕑业热度攀升——　　仲恺农业工程🏚学院90%的农学类专业录取最低🌗排位较往年🐰有所提升，草业科学专业🌏录取最低排位提升11543位，植物保护、园艺📡等最低排位上升超过9000位；　　广州💆大学金融学(统计学🌤双学士学位)与去🤣年单一金融学专业招🗽生相比，平均录取😛分数提高了11分……　　如今，考生与家🏃长在专业选择上更趋理性，也乐于尝👂试新事物。冷热反转现象背🈹后，是广东高校在招生战场上推🍫出的双学位、微专业、精准专业🥍组一系列创新举措。　　跨学🐛科培养模式受到青睐　　在🤟今年的招生中，不少高校采取了🗜创新性的🍯人才培养模式。除了创新班、联合培养以外，“双学士学位复合⏳型人才培养项目”(下称“双👆学士学位项目”)也成为吸引考🚘生的“利器”。　　中山大学今年🎹新增了10个双学士学位项目，涵盖“X+人工智能”“涉外人才类”“生命健康类”“湾区战略类”等领域。广东外语外🏚贸大学也重点聚焦“外语+”模式，新增了“国际经济🕒与贸易+西语”等10个双🌻学士学位项目。广州大学首度🥄涉足该领域，新增了金融学(统计学双学🛑士学位)专业。　　“当下，许多企业对学生😫的跨学科能力👇要求越来越高，对人才复合性🛣培养的要求也越来越高。”广州大学招生🌤就业工作处处长、招♒生办主任林雪松解释，以制造业为例，近年来企业“出海”需求增大，既需🌵要懂技术的人才，又🦌需要懂语言和管理的人才。高校开设双学位项目📈的目的是为“学有余力”的学生提供更多适应社会💌发展的技能，助力学生就业。　　林雪松分析，当下的考🐑生和家长倾向于理性看待高校🚛的专业改造🆘升级和创新性做法。新高考改革后，考生对专业🆚的要求高🌕于对学校的要求，更关注学习成🍅长经历以及未来就🏍业方向。双学位项😉目为他们赋予了更多的可能性，不论学生选择🐌继续深造还是就业，双学位项目的路🥠径更多，也更适应🐄当前就业市场的人才需求。　　微专业探索“小而精”新方向　　除了双学位项目，微专业也在今🔀年的招🥕生中崭露头角。　　今年3月，教育部部署实施高🎴校学生就业能力提升“双千”计划，推🙁动全国范围内开设1000个“微专业”(或专业课程群)和1000个职📰业能力培训课程。目前，全国高校共设置2025届毕业生修🛸读的“微专业”2654个，修读毕业生7.4万人。　　什么是微专业？微专业是指在现☝有本🥢科专业目录以外，围绕某💸一特定领域、研究方向或🐢者核心素养开设的一组核心🚕课程，通过灵活且系统的📒培养，使学生具备🌝跨学科交🎉叉融合能力，能够在特定领域具🌊备特定🕗的专业素养和从业能力。　　广东省的高✍校正在布局微专业。目前，中山大学已设有89个微专业，华南🐲农业大学今年首批设置了5个微专业，广东财经⚓大学也发布了16个微专业的报名工作通知👢。　　仲恺农业工程🍏学院今年开设15个微专业，以工科为主导，涵盖“人工智能+”“智慧能源工程”“智能建造与🖇运维”“智能金融与量化投资”“智慧农业”等前沿领域。这些微专业🥜均面向全校开放，无专业限制，学生经过1—2学年的模🚧块化学习后，可获得微专业💫证书。仲恺农😮业工程学院教务部部长👎周玲艳透露，今年农科类专业🐝因配套“智慧农业”“花卉智能生产”等微专业，报🤸考热度逆势上扬。　　为什么要在传🦎统专业框架外开设微专业？周玲艳解释，传统专业😊调整周期长、新兴📵领域覆盖慢。而微专业❗为学生提供了一种📔灵活高效，聚焦前沿的跨学📊科学习路径，有效🎶弥补传统专业划分过细、培养周😘期长的局限，拓展学🗄生知识边界，提升就业竞争力🤾。　　精准化专业组🎻设置满足新需求　　在新高考模式下😸，专业组🕙设置成为高校招生关键。部分高校今年在🧡投档专业组设置上呈🔉现精准化倾向，如星⤴海音乐学院在🏨物理类和历史类各设置1个专业组，广州美术学院和广🐆州体育学院均在历🏀史类设置1个专业组、物理类设置2个专业组。　　在今年的招生中，除了精准化👃设置专业组的策略，一些高🔖校还配套了“填满6个志愿零调剂”政策。林雪松介绍，今年广📠州大学总共设置了38个专业组，考生可任意选择和组合，在每🚡个专业组填报6个专业志愿。广大将专业组🛷内的专业数量😉设置在较小规模，仅11个专业组内有超过🥒6个专业设置。只要考生填满6个志愿并且不重🏌复，就一定在这6个专业志🎷愿里录取他们。　　为什么要实施“填满6个志愿零调剂”？“零调剂🈺完全从考生利益出发。”林雪松表示，过去🥉大部分考生在报名时为了避免🌐滑档，多会勾选📬服从调剂。然而，由于专业组内志愿🚌数量可能超过6个，最终录入的专业可🦌能在其勾🛒选的志愿之外。“这种情🛋况容易导致学生的志💧愿满足度出现问题，没能入读想就读🙋的专业。”　　“专业组⛑精准化设置，能让⛷优势学科和重点发🎶展学科吸引更好的生源。”林雪松表示，精准化的招生政🐉策让😌很多考生更敢于填报志愿，也能够吸引更高分的🏨学生。录🐲取分数相对不高的专业组第一志愿🎖率也有所提升，学生入校后🔄的学习主动性、积极性也会更👴强。“自愿选择的专业能更好🌦地激发其学习发展🕌规划意识和主🥕观能动性。”　　在招生专业设置上🐇，大湾区🥀高校有其他探索。　　香港👝的岭南大学自主招收来自内🥐地31个省、市、自🔐治区的应届高考生，不设文🥃理限制和省市限额，根据高考成绩、英语水平、课外活动🌮及个人成就、综合🎑素质等因素进行择优录取。考生每次可以同😒时递交3个政府资助课程及3个自资课程的申请，并按意愿排序。　　今年广🎨东高校的招生策略调整，无论是双学位、微专业💺等培养模式创新，还是专业组设置💵优化，都反映了高等教🍦育对复👁合型人才需求的积极回应。越来越多🔄高校正通过🍱跨学科人才培养，为🆖学生提供更广阔的发展空间。这些举措不仅影响着考生、家长的选择，也折射出高校对人才👽培养的新思考，正在持续塑造高等🎏教育的教学格局。　　南方日报🌛记者黄子欣新书热推：《广西梧州：电力工人🌩带电检修保供电》由常盤エレナ倾情打造。近期，多地职业本📮科院校2025年招生数据显示📜，部分专业招🚷生规模扩大，录取分数持🕶续攀升，已大幅超越传🔟统本科线甚至特控线。如新晋🐳职业本科北京科技职业大学，其投档线大幅🏹超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等🧣省份的职业本科录取🗝分数均呈上升态势。这折射出社⛵会认知转变与产业升🌕级，体现了社会🛤对高技能人才⛪的渴求以及学生对多样🔄化发展的诉求。　　在高等教育大众化的背景下，职业本科教👻育作为国家教育体系重要组🚣成部分，其规模快速扩🎃张已成现实趋势。然而，随着招🍳生规模迅速扩大，职业本科教育🌠发展也面临诸多挑🛁战。例如，部分职业本科院⚾校在追求升格或扩大招🆔生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模🎅糊了人才培养方向，沦为普通高📫等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释职业🎪教育独特的“类型底色”，更不应📵模糊其与普通本科教🍞育的边界。如何在🦄新发展阶段坚🐰守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成🏆为一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科🔛教育核心使命在于培养🚊符合国家发展需要、能解决复杂现场🕠问题、推动技术🚥工艺革新、兼具精🏴湛技艺与理论素养的高🎯层次技术技能人🙅才。为此，坚守职业本🚣科教育“类型底色”，关键在于将系统🌝性、深层次、制度👚化的产教融合作为生命线。相关院校🔩应联合龙头企业共🏩同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地👧与产业学院，深入🍠推动行业龙头企业🛋实质性参与学校治理，如组建董事会或🐽理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师📖资评聘中的适度决策权，确保人才培养紧😉跟产业发展脉搏。打造共生型产教融合🛫平台，超越🕜传统校企合作模式，共同建设集⬜技术研发、工艺攻关、人才培养🐁于一体的产业学院、协同创💵新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到🙌人才培养与产业技术升级同🦇步迭代，破解职业🥊教育滞后性难题。如深圳职业技术大🍽学与行业领军企🛃业共建多个特🏃色产业学院，将企业真🔪实研发项目嵌😺入课程体系重构、教学评价与反馈、质量🥀保障等教育教学环节。推💜动项目化教学变革，以源自企业🥑的真实技术问题或工🎎程项目为载体，重构教学内容与流程，让学生在解决实际问题📩中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破🛁教育与🔴产业藩篱、促成二者紧密联系的🍩桥梁，也是🐹职教本科区别于普通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课🤲程体系亟须突破传统😸学科框架，坚持知识、能力、素质🍍和职业发展的四维目标定位🏺，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩📒饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建💹基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构😯逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知🌺识的应用场景与结构化。超越碎片化技能😐训练，系统梳理特定✒技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等💷知识要素，形🐠成支撑复杂技术问题解决的⛓知识图谱。优化理论🚃课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一🖋体化。摒弃“先理论后实践”的🚗惯性和线性思维，创🖍设具有鲜明产业特征🖋的融合性学习情境，让学生在解决技🐊术难题中自然习📲得必需的理论🧝知识，提高技术实践能力⛲，实现知行合一。紧跟技术前沿动🛌态化升级课程体🐂系，将行🐣业技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融🈺入课程内容，建立😙课程内容快速更新迭代机制，实现课堂🍾教学与技术更新同频共振🥇，确保毕业生🎾技术能力的前沿🍬性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层🌎次、不可替✍代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明🐆的类型化导向。建立符🔚合职业本科教💰育类型特征的评价体系，是引导其健康发展的🚻指挥棒。应破🛰除传统学术化单一评价，发挥数智化优势🕥，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管🧜理模式，建立能力本位、多方🌷参与的增值与过程性评价体系。制定学生评价多维✴化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技🤓术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在🍲内🔒的综合能力评价标准。强调成🈂果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进💺报告等作为重要的产🕷出成果，重点考核学生解🔌决复杂问题的🎹能力与技术创新素养。注重教师职业化评🐓价，降低🥡传统学术论文的评价权重，重点评价教🎟师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术❕创新的❤实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位💜晋升通道。评🉐估学校办学成效，应聚焦服务区域产😪业发展贡献度(如🖲技术服务收入、技术转化成果、毕🎍业生多样化成长路径💤及产业适配度)、产教融合深度、特色专业🥍建设水平及社会影🕛响力等核心指标。总体来看，评价体系的转向是⏸巩固类型定位、激发办学活🌜力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑👔健康发展的制度保障。职业本科教育健🔦康发展需要🐒系统性制度支撑与良好✈生态，构建多方协同🥗的质量保障体系。教育和人社🌸等相关🌥部门应进一步加快🗣构建国家资历框架，明🎟确职业本科教育在框架中的🛣定位，实现其学历👾证书、职🕑业技能等级证书与🐣职业资格的有效衔接🌺与等值互认，畅通技术🔊技能人才成长立交桥，形成良好发🖼展态势。实现政策资源🕓精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融➿合成效显著的职业本科院校给予优先支持。设立专项引导资⛳金重点🖨支持建设特色专业集群、高水平实践平台和🐉开发教学资源系统，强化示范引领作用。要大力宣传职业🍳本科🚙教育为服务国家战略、支撑产业升级培🙋养🤙关键力量的独特贡献，提升社会🦖认可度。要完善教师评聘制度，增加实践环节权重🍒，建立激励机制，提高🏮社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造🏽尊重技术技能人才的良好氛🎩围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师范大🏒学教🏾育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 田中菜留美）