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中新社🔟西藏阿里7月24日电 题:冈仁波齐🐯山下青年创业打拼见闻
中新社记者 陈建新
位于西藏阿💉里地区普兰县境内的冈仁波齐,海拔6656米,素有“神山”之誉,每年🗂吸引大量国内外游客到访。
近日,中新社记者探访冈😖仁波齐山脚🐦下的普兰县巴🐩嘎乡岗莎村,看到饭店、民宿、咖啡店等各式店🔅铺林立。这一屹立于雪👳域高原的村庄,因旅游业而发展,也吸引越来❣越多青年🌑在此创业打拼。
在塔尔钦国际旅游特色小城镇〽内,一间名为“山与文创CAFE”的店铺吸引游客驻足。除咖啡、甜点、酒水,店内的冈📟仁波齐冰箱贴、土拨鼠玩偶等文🥕创产品🏠颇受顾客喜爱。
7月21日,刘博在他👧的店铺内操作咖啡机。中新社记者 陈建新 摄
出生于1991年的刘博是店铺👯负责人,来自山西太原。4年前,他开着咖啡车在🧔西藏各地自驾,到了🛋冈仁波齐后,被当地风🎂土人情吸引,遂在附近🗝的国道边开了咖啡店,听形形色色的游客😒分享故事,交流转山经验。
刘博观察到,这些年🎢到访冈仁波齐🕖的国内外游客尤其是年🎐轻游客越来越多。随着塔尔钦国际👅旅👃游特色小城镇建设发展,今年4月,他和朋友在此🍭开设新店,以咖啡店为平😐台,也🎾出售文创产品。
他说,明年是冈仁波齐👉转山重要年份,预计将吸引更多🔱游客到访,“我们希🏄望设计更多具有西藏文化特色👃的产品,也期待😎有更丰富的文旅业态出🌮现,共同把西藏更🌝好地介😵绍给海内外游客”。
初见四郎邓珠♌时,他坐在自家商店里🚂学习与冈仁波齐🚭有关的😙历史文化知识,店门口挂着的“大学生创业店”标识牌很是显眼。随着越来越🕞多游客前来转山、徒步,他希望自🆑己也能为游客答疑解惑。
7月24日,四郎邓珠在📬他的综合商店里检查货品🌇情况。受访者供图
来自昌都市芒康县💻的四郎邓珠是一名🍍“00后”,在西藏💜农牧大学学习时🤸有过销售洗漱用品、提供打印服务、买卖二手自行🏂车等实践经历。毕业后,他来到阿😱里与哥哥共同经营一家综合商店。
在西😥藏鼓励高校毕业生创业政🚖策支持下,四郎邓珠申请到一笔6.5万🎊元人民币的扶持资金,用于商店建设。走进店中,藏式服饰、日用品🚀等商品琳琅满目。“现在来徒👃步的游客越来越多,我们也增加了登🌆山杖、冰爪等徒步装备,并为游客提供📖向导服务。”
对于未来,四郎邓珠很有信🐶心,他报名了今年😤下半年县里🥞组织的、拟在深圳💠举行的电商培训,期待能将西藏产🔊品卖向更远的地方,也鼓励更多💋有创业想法的大🏈学生勇敢迈出第一步。
在冈仁波齐色🎲雄广场上,一支由数🚋十人组成的印度香客团🍪正在整理行装,不久后将开始🆓转山行程。人群中,西藏岗仁布齐旅🚎游服务有限公司👛董事长次仁念扎忙着🏰向背夫、马夫等工作🈵人员提醒注意事项。
1996年出生的次仁念扎🚑,在岗莎村长大,大🌸学毕业后曾在措勤县工作。因看好家乡旅😹游市场,他2021年回乡发展。由于工😯作能力出众,次仁念扎还🈂被选为村🥐企业的董事长,负责管理旅🚀游业务。
7月21日,一名来自印🕷度的徒步旅行者🚒在冈仁波齐山脚拍摄🚚徒步视频。张祥毅 摄
在家乡生活多年,次仁念📭扎见证了诸多发展变化。他告诉记者,以前村里以放🦔牧为主,村民大多住帐篷,收入、生活水平🤪依托旅游业逐渐提升,如今不仅住进了宽敞🥇明亮的房子,还用🏧上了稳定的电和网络。
国内外游客日益增加,对旅游服务🚿提出了更高要求。次仁念扎计划🚿学习其他省市同行的经⏭验,进一步完⭐善公司管理制度,通过🗽培训提升服务质量,在保护好🃏生态的同时,为游客提供更🗣好出行体验。(完)
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8月18日至20日,NBA球星斯蒂芬·库里首次将“库里训练营”带到了亚洲,在重庆展开🍺为期三天的公开特训。8月19日,NBA夏洛特黄蜂队球员、斯蒂芬·库里的亲弟📣弟塞斯·库里在重庆✴市体育馆指导库里训🈲练营成员和重庆U18男女篮训练。他不仅🦖细致讲解运球、投篮、战术配合🤕等核心篮球技巧,更亲自✋示范每一个关键动作。训练中,他耐心纠正❤队员们的技术细节,其专业态度♒与亲和力极大🕒鼓舞了现场每👇一位年轻球员。图为NBA球员塞斯·库里指导库里📳训练营成员和重庆U18男女篮训练。李韵 摄 图为NBA球员塞斯·库里指导库里⭕训练营成员和🔹重庆U18男女篮训练。李韵 摄图为NBA球员塞斯·库里指导库📳里训练营成员和重庆U18男女篮训练。李韵 摄图为NBA球员塞斯·库里指导📈库里训练营成员和🌧重庆U18男女篮训练。李韵 摄图为NBA球员塞斯·库里💌指导库里训练营成员和重庆U18男女篮训练。李韵 摄图为NBA球员塞斯·库里指导🥖库里训练营成员和重庆U18男女篮训练。李韵 摄【无码情节创新趋🚴势】明切高温材👟料培训中心发布《筱田优在线观看》幕后制作花絮,导演尾上若葉首次🔰披露片中多个男女揉胸🕯动态图场景确为实拍,未使用替身,引发“擦边界限”是否应更清👅晰的行业辩论。中新网北京8月19日电 (记者 尹倩芸)中国人民大学中😧国就业与民生研🚦究院19日发布的《2025年🍲货车司机就业与生活状况调查报🔍告》(下称“报告”)显示,数🀄字能力的强弱与平台使用程度,正成为影🙃响司机工作与🥗收入水平的重要变量。 调查数据显示,数字能🔫力得分较高的司机群体,其月均毛📯收入和净收入水平🎏均明显高于得分偏低群体;平台订单🌭占比越高,货车司🚐机的收入明显更高。报告认为,这种对比表明,数字能力的强弱👫和平台使用程度🔭已成为影响劳动🌏回报与职业发展的核心因素之一🤜。 报告提到,年龄结构🧚上货车司机以中青🍕年为主力。从年龄分布看,30至49岁司机❄是行业内的骨干力量,占比近八成。货车司机收入分👈布以中高收入为📍主,超过九成🎒司机收入集中在8001元至32000元区间。 从入行动因看,工作时间灵活、收入相对较高、驾驶兴趣驱动是🔋主要吸引因素,时间安排、现实激🔊励与兴趣认同共同构成了职业🤱吸引力。 更重要的是,这一职业🎙展现出清晰的职业发展🚫路径。通过有效利用平🐟台、积累经验并🆖提升运力组织能力,部分司机已从🆙单一🍕运输者成长为车队负责人、平台合作者乃至🏯物流园区运营主体。 调查还发现,27.94%的受访者🍢表示即使重新选择,仍愿继续🐫从事货车司机或相关行业工作,另有相当比📉例转向货运中介、车辆维修、物流自主⛑创业等领域。这表明该🍀职业不仅具备稳定性,也具🐴备一定的职业延展性🚩和可持续发展能力。 报告称,此次调🥪查主要采取线上随机发放问⛔卷形式,共得到有效货车司机🕊样本4230个。(完)错过无通知:错过这场☝走势分析活动将损失惨🍼重等你来参与,不要错过🗣习近平总书记🎠在全国教育大会上明确提出“思政引领力”,并将其置🎣于中国特色社会主义教育强国🎀“六力”之首,为落实新时代立德🍻树人根🏫本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思👜政引领力的主渠道🍏和主阵地,其核心✊使命在于铸魂育人。这要求🌁高校不仅要精耕思政教育“小课堂”,更要充分🤩激活社会“大课堂”,推动课堂育人🥙与实践育人深🈺度融合,引领青年学生🎇在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。 然而,当前“大思政课”建设仍面临一个🔱关键挑战:如何有效弥合传💯统思政📙教育中理论认知与实践体🎱悟之间的鸿沟?如何将🌓宏大的价值理念转化为青年学✨生可感知、可体验、可践行的具体行动?在此背景下,项目式📆实践以其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究🖨性与实践创新性,为破解👬这一难题提供了实践路径。它超越了🤝传统课堂的局限,将价值引领、知识传授、能力🕊培养与素质提升有机融入项目全过程,将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”,将浅表化的“活动参与”升华⤵为可深耕的“项目实践”,成为推动“大思政课”建设内涵式发💜展、提升思政引领力🕉的关键抓手。 以“价值涵育”引领项目设计,筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🤗的核心🧘在于将抽象的价值理念转化⬅为具象的行动载体😹,通过精心设计实🔘现价值认同的🚟深度内聚。一是项目主题聚焦🌝价值内核。项目紧密围绕国🐘家战略需求,将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国🤗戍边等重点领🕳域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决🎀实际问题的过程中,深化对使命担👖当的理解。二是项目🙄情境承载价值体验。项目式实践超越⌚传统实践的“体验式学习”局限,坚持“真问题、真场景、真解决”,通过创设项目情♿境,引导学生“在做中学、在学中悟”,有效打♿通理论向实践转化、知识向能力📛跃迁的梗阻。三是项目反思📠促成价值内化。将结构化反⏸思机制贯穿于项目👊全周期,引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主🍄体性的批判反思,将外在的价值💫规约内化为个体的信仰🌮体系,形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环,最终筑牢🥨学生的信仰根基。 以“课程嵌入”贯通育人链路,增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效🚂提升思政引领力,必须深度融🚉入人才培养体系,破解专业课程与🧙社会实践“两张皮”的困境,构建“知行合一”的育人生态。首先,知识重组,专业📙课程内容向项目转化。利用项目本身的跨🍽学科属性,将专业课程核心知识模块🤝转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕🆘综合性实践主题,思政教师、专业导师、行业专家共同设💳计任务链。这种基于🥍真实问题👜的知识重组与供给,打破了传统学科💯的藩篱,使学生♓在项目中自然领悟知识🛅的整体性与思政的统领性,实🥢现专业知识学习与思想政🔼治教育的同频共振。其次,能力贯融,专业能力培养🐲向项目借力。项目式实践是🤩能力锻造的熔炉。学生在项目式实🕤践中不仅产出🐗项目成果,更能够通过系统🐅性实践过程,全方位锤炼青年📺适应时代要求、担当🥗复兴大任的核心素养与⛽关键能力,有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者,场域延展,专业实🧟践场景与项目衔接。项目式实🤩践将育人场💨域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环,项目前📍理论铺垫与价值引导,项目中实践探🈳索与能力锤炼,项🥇目后成果凝练及社会传播,形成一个持🥌续深化、影响🚕扩大的全域育人生态。 以“科创协同”激活创造动能,提升“大思政课”的创新驱动力。科技创🐩新始于真实问题场景中👟的项目实践,项目式实践是科创🥗转化的重要载体。一是项目式实践😷孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产✋业转型痛点等国家急需领域,在解🌞决实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程,使“科技自立自强”从政策宣导转化🔪为切身体悟,深刻内化“把论文写在😗祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实践🕚涵养协同能力。复杂科创项目往往🦋需要🕋打破学科壁垒,实现跨学科、跨年级甚🧥至校企团队的紧密协作。通过校企联合🏕攻关、多学科团🛤队融合,学生能够切身体🥇验集体智慧的力😺量,理解责任共担、成果🐮共享的意义,有效涵养服务🥕国家战略需🎴求的科技共同体意识。三是项💬目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代🐒、市场验证、伦理风险等真实挑🎗战的过程中,学生不🕣仅锻炼了核心创新能力,更磨砺了面向未来🥘的战略思维、风险意识、批判性💩思维与深厚的人文关怀。这🐐种在创新实践中💀锤炼的综合素养,正是担当⤵民族复兴大任时代🥉新人的核心特质。 (作者侯维系四川农🍖业大学团委书记,康成铭🕔系西安交通大学马克思♓主义学院硕士) 侯维 康成铭来源:中国青年报 2025年08月20日 07版
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桃瀨惠美流/宇佐美奈奈/三浦亞沙妃/鈴木真夕
(青岛日报/观海新闻记者 森螢)责编:
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