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　　中新社北京7月24日电 (记者 王恩博)中国正酝🚧酿对实施已20多年的价格🎇法进行修订，治理低👖价无序竞争是此次修🌤法的重点之一。

　　国家发改委、国家市场监管总局😬联合起草的价格法🕧修正草案(征求意见稿)24日对外公布。受访专家表示，价格法修订正💎当其时，修正草案⛽强力整治“内卷式”竞争，将为综🍎合法律监管体系🍡添上重要一环。

　　此次修正草案中，对低价倾销有关条款🕥的完善颇受关注。中国宏🦂观经济研究院经济研🥓究所副所长郭丽岩指出，低价倾销是🏈一种恶性“内卷”，出现这种现象，将会导致相关行业💄企业利润下♈滑甚至亏损面扩大，使企业在稳定生产🌴经营和🔷扩大就业岗位方面面🔵临更大压力，这对居民家🚵庭尤其⛎是中低收入群体💫增收也会造成不利影响。

　　现行价🍋格法对低价🤦倾销的规定构成要件较为复杂，适用范围仅限🌻于商品，适用情形仅🥥限于经营者自行销售，难以完👍全适应当前平台经济兴起、服务消🌒费旺盛等形势变化和执法实🥢践需要。

　　在此背景下，修正草案将🐊价格法第十四条第一🏫款第二项修订为“在依法降😗价处理鲜活商品、季节性商品、积压商品📞等商品或者有正当理由降🥦价提供服务外，为了排挤竞争🐲对手或者独占市场，以低✅于成本的价格倾销，或者强🚟制其他经营者按照其定价规🥀则以低于成本的价格倾销”。

　　中国社会科学院大😔学法学院副教🎵授韩伟分析称，上述修订优化了🤴低价倾销行为的构🥅成要件：一看手段，即其定价⛔是否低于成本，舍本销售；二看目的，即👴其是否是为了排挤竞争对🗑手或者独占市场，即经营者🤗企图通过低于成🥅本的价格争取顾客，占领市场，或者扩大市场🚆份额，从而达到削弱甚至驱💕逐竞争对手的目的。由此，为加强监管➰执法提供了📶有力法律支撑。

　　修订后，价格法💫规定的低价倾销适🤺用范围还由“商品”扩大至“商品和服务”，适用🐤主体从交易中的卖方扩🐛展至制🌶定定价规则的第三方。

　　韩伟认为，随着⤴经济社会发展，服务业也🤜可能出现低价倾销行为，如🌓经营者在提供服务时以明显🥒低于成本的🥥价格引流、排挤竞争对手，不利于⏹维护市场价格秩序，需要予以规范。此外，修正草案新增了🦑经营者强制其他🥄经营者按照其定价规则进🚺行低价倾销的情形，将推动📔其他经营者低价倾销🍛的行为纳入价格法规制范围，弥补了监🐮管制度空白。

　　中国人民大学法学🆎院教授孟雁北注意到，在完善关于低🎢价倾销、哄抬价格、价格串通、价格歧视等不正🚃当价格行为规定的同时，修正草案特别增加了🔚“经营者➕不得利用数据和算法、技术以及规📵则从事前🌌款规定的不正当价格行为”的条款。她表示，随着😧数字经济时代经营者的商业模式、盈利模式发生重要变化👔，需要价格🎣法对相关不正🌱当价格行为进行规制，以回应监管🐆实践需求。

　　值得注意的是，“内卷式”竞争带来的问题需🥁要综合整治。低价无序竞争作⬛为其最突出的表🏩现之一，除了价格法，其他法律👖亦可发挥重要作用。

　　比如，新修订的反不正📚当竞争法规定，平台经营者不🥕得强制或者变相强制平台内🎾经营者按照其💸定价规则，以低📀于成本的价格销售商品，扰乱市场竞🌥争秩序。现行反垄📣断法明确禁止具有🍣市场支配地位的经营者没🖨有正当理由，以低于成本🎈的价格销售商品。

　　韩伟称，针对低价无序竞👌争问题，修订后的🧚价格法将与反垄断法、反不正当👨竞争法构👌成综合法律监管体系，在整治“内卷式”竞争方🗼面协同发力。

　　郭丽岩表示，修订并执💭行好价格法及相💙关法律法规，强化和引导公平、公正、合法的🚌价格竞争，有利于中国🏯增强全国统一大市场对🍛内对外的🕔吸引力和影响力，从而为🎩做强国内大循环提🤵供良好价格环境。(完)

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谁说学技能必付🥩费？他们“以才易才”　　——青🕦年社交新现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一天工作的李👅青躺在床上，习惯性🤠地划着手机。一个关于🏼陶艺的短视频跳入眼🌬帘——陶土在匠人手里逐渐成📤形的过程，仿佛带着某种宁静🚴的力量。想到自己下🛍班后只能靠着刷手机放松，这位00后心里空落落的。斟酌片刻后，她在社交平台📫上发送了这样一个帖子：“有没有🍥愿意技能交换的小伙伴？我可以教你写作，我想学习陶艺📃和瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和学♏生时代完全不同了。技能学习越来越😛集中在工作领域，交友圈也越来🗒越窄。”李青坦言，对于像她这样的年🔙轻上班族而言，认识新朋友、学习新技能看似简单，实则有不少难处。“纯靠😓自己学习缺乏动力，花钱找老师又😜成本太高，而且有必须把课时上🎮完的心理压力。”她分享道，“直到我在网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几乎完美契合🐐了我的所有想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的风潮悄然🏐席卷社交平台。“我会国画、书法，寻找技能互换伙🛸伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台🌹上，相关话题的浏览量👜已突破3200万。记者点开➿一个热门帖子，发现下方🥅聚集了大量跟帖留言，网友们踊跃回应，希望🖱找到匹配的“技能互助伙伴”。近期一家媒🖱体发起的🔂调查结果显示，在1000名受访的青年中，92.4%的受访青年有兴🔹趣尝试🧚与他人交换技能；73.9%的受访青年认为，技能交换🔌会成为社交新方式。　　这一现🐙象日臻火热，折射出当下✝青年人高涨的学习热情，也让我们思考，“技能交换”为何吸🕵引这么多青年人踊跃参与？它能否成为青年♈人的社交新范式？　　1、用低成👂本解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用自己拥有的技👍能去换取自己感兴趣的🤼新技能。这一🤣形式有别于传统的付费学习、收费教育模式，参与🥇者既是老师也是学生，通过双方技🚪能互换，在互🐉教互学中实现双赢。　　“我的技能是日语🥐，抱着尝试态度在🔢网络上发了互助贴，没想到收到了很📪多回复。”即将进入北🥖京外国语大学🥪读研的赵木，去年起已经参与💌了几段技能交换。从最初的试探，到如今的🤹游刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技能💭交换的第一步就是要有一个清晰的自😱我定位。“要明👟白自己的技能和优势，同时🚋也要清楚想要学习什么。”　　与传统🥡付费学习模式不同，技🕟能交换的关键在于互惠互助，不需要实质金💧钱投入就可开启学习🥃之旅，这是吸引赵木等年轻人🍟的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济📂成本低，还有心理成本🚒低——“彼此是‘互助’的关系，不是单向教学的🌸师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互助伙🍻伴时，会“把丑话说在前面”，发帖时实事求😻是介绍自己、说明需求，谨慎确认对方🌮的专业基础，然后再沟通合作事宜📶，沟🌛通的过程就是互相“调频”的过程。　　通过🛅几次技能交换，赵木实实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴趣地带，都在伙伴们的📢帮助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班🥇族张慧的眼中，理想的技📏能互助伙伴除了有🕯一定专业水准，还需有责任🏠心和耐心。“下班后，我需要🥠一个情绪稳定的伙伴交Ⓜ流共学。与人交流本身是一🏢种治愈和放松。”张慧告诉记者，她通过网络社交平台🎤加入了一个名为“技能交换”的群聊，群友抱着同🦊样的目标，她的技能互助伙🦒伴也是在群里😚找到的。　　翻看群文件，记者看到🎻群主罗任将群✔成员的技能Ⓜ和需求汇总成表格，每♏当有新人加入进来，他总是🗜第一时间了解他们的技能和🎖学习需求。谈及建立群聊的🔗初衷，罗任表示，他是为了结交一📽些有⌛趣优秀的朋友，同🔻时也希望自己的技能帮助到他🧒人。　　至于学习效果，罗🌤任摊手一笑说：“我擅长计算机，之前有人想学🤺习编程，我会教一些🕚学习方法和基础知识，主🏫要起引导入门的作用。最终效果嘛，还得看🚛个人能不能坚持下去。”　　2、学习成果不在于获得多😏少可量化的证书　　顺着罗任的🐯话题，记🙄者又产生新的疑问：网络上🍪技能交换看似热闹非凡，但实际成效如何？在进一步采访中，记者寻到了新的🛃答案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到了她的💣技能交换“默契学友”——一位来自澳门🏵的女生妮妮。为了锻炼英语🕉口语，丸子在🛷社交平台发帖，经过🍯简单的线上沟通与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每😯天学习两小时，还会互相🤨督促打卡。”丸子坦言，这种👈学习更多依靠内驱力，目标并不🕓急功近利。“学习🛹目的性没那么强，好东西都需要慢🔌慢打磨，我们更享受🧞学习过程本身。”　　赵木对此🎡深有共鸣。在教朋友🍓日语的过程中，他对教材的熟悉🌉度大大提高，尝试🕹探索了不同的教学方法。“通过帮他们🎁梳理知识点，更清晰地❣看到了不同学习者存在的问题，这🚏对提升我的教学能力帮助很大。”他说。　　多位🐰受访者提到，技能交换的重🔕要价值，往往不🙊在于最终获得多少可量化的证📎书，而在于体验本身。最大的收获并非🍼某项技能的🧘突飞猛进，而是“敢于开口说💇英语的勇气”“教会别人写🕐毛笔字的成就感”，或是“发现不同文⌛化背景思维碰撞的趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教🤺学能力等难以量化的“软技能”得到了充😝分锻炼。技能提🌼升未必立竿见影，但💼持续的学习热情🎺与探索欲却被源源不🎓断地激发。　　“人有没有能力，不只靠一🍻张资格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到更多🎰学习新技能🎐过程的乐趣，而不因最终目标焦🛺虑。”　　不🚤同于付费学习，技能交换弱化🙈了功利目标，更注重学习体🌃验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我🛐了解了哪些新东西”“我对自己、对世界有了什🏅么新认识”……青年人用🖱这些角度来衡🆚量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位🚵专家学者肯定了这样的做法，认为它有💕利于破除教育功利📦性观念，有利于回归学💜习的本真乐趣。基于学习兴趣，从青年人群体中自发🏗生长🧑出来的技能交换，更容易激🕡发并维持内在学🧚习动机。“兴趣是最好的老师”，源于内驱力的学🗄习，其效果最终体现♊在更持🐶久的学习热情、更全面的能力素🌲养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上。　　3、在共同学习中🖋建立深度社交　　调查显示，超九成受访❣青年有兴趣尝试与他人交换技能，过半认为技能交🦔换能拓宽社交圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些🎳结果不仅反映了技能交换的流🍐行趋势，也折🔕射出青年一代对重建真实、深度人🏸际交往的需求。　　“我和妮妮，就像🦃是两股温柔的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代📏社会更需要心灵的深度共振，而不仅仅是网络💵空间中的浅🖐层连接。”丸子分享道，她在发帖之初就想要💫寻找一位跟✳自己性格契合、频⏮率一致的技能交换对象。在她看来，技能交换🕥不仅是学习手段，还可以📴认识志同道合的朋友。交换过程更😄像是两个😭目标一致的人在✴学习路上互相支持和陪伴。　　像丸子这样，期望通过网⛏络寻求更深💫社交连接的青年并非少数。与此同时，越来越多的人发🥠起了更为直接的线下🍈技能交换活动：在上海，“技能交换实验室”让众🌑多年轻人线下交流，在🙎互动中发现自己和他人的💸闪光点；在北京，技能交❔换不仅延伸至线下，还扩展到闲置🐋物品交换和故🗓事分享等更为广泛的领域🚽；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货满满的🚏社交派对层出不穷，召集不同行业、各具所长的🚡年轻人，用技🛀能打破陌生人之间的交🤧流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了几次线下技能交🌩换，她告诉记者，在线下与技😒能伙伴聊得更透彻。“在深入交⭐流的过程中能提升思维、表达、沟通能力，同时对方给予📴的正向反馈增强🍡了我的自信，就这样✴交到了新朋友。”　　学者曹清燕在《当代青年社交模式👬的调适路径》一文中提出，在当代青年的🏺社交图谱中，有一🖌种渐进式社交模式，即先在数字空间🛢建立基础信任，继而通🙂过现实接触强化连接，最终形成多维度的社🛃会支持网络。通过分层递进😡的渗透策略，青年群体既保障🚬了社交安全边界，又实现📊了归属感的梯度建构，展现出数字🐁时代社会关系🙂再生产的独特路径。　　技能交换的魅力，也许就在🏯于它提供了从浅⛑层连接到深度陪伴的“光谱式”选择，让大多💈数人在其中找到适合自己📙的社交节奏和距离。　　正如罗任所体会🧓到的：“这种形式能够将大家聚🚹在一起。我们每个人都拥🧗有独🐵特的技能与特长，在与不同背景、不同领域的人深入交流时，总能碰💺撞出许多新奇的想法和灵💯感。”他补充道，这种基于共同🤚学习和成长的社交，本身就是一🏥种宝贵的财富。　　4、搭建有趣又有🎋安全感的🚴技能交换场　　值得注意的是，技🌠能交换的体验并非总是完美，匹配对象也未必都契🤒合。不少人在视🏈频平台分享了其🚣不理想的交换经历。那么，如何提升🦋匹配的精准度，找🌪到靠谱的交换对象？在享受深😈度连接的同时，如何规避潜🌁在的社交负担？这些问题，仍需在进一步💶的实践🤴中探索和优化。　　在技能交换热潮下，一些街道、社区以及公🦍益夜校开始主动📟搭建平台。在上海市杨浦区👽控江路街道社区，一场持续了🎾半年的技能交🏭换公益课堂热度不减，社区主动组🉐织邀请多位青年🦂志愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪辑🔺等公益技术课堂，20多🌜场技能活动吸引了很多青年人参与。　　辽宁省大☔连市玉龙社区技能交🔝换集市现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居⛅民可以在此登记自己的专长，技能覆盖家政👧服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多个🎢领域，这张💿动态更新的社区人才地图为后续技🥟能互助奠定了基础。曾参加过类😼似活动的钟先生表示，“这种由🎾社区组织的活动更🚬靠谱更让人放心，参与人的技🌖能和身份比较真实，交流起来也更踏实。”　　“技能交换的重♓要价值在于📫互助成长与人际连接，淡化功利性、强化过程体验和社☝区归属感，才是维系👅其健康发展的关键。”长期研究⬜青年现象⏲的天津师范大学马克思🚟主义学院副教授⛰蔡伏虹建议，平台搭建者(无论是线上社🏒区还是线下组织者)应更注重建👰立双向评价🍕机制和清晰的技能描述标准，帮助用户精准匹配；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与者从兴趣交👍流逐步深入，尊重彼此的节👋奏和界限，让技能交换既有🥇趣味性又有安💓全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中部分人物为化名)【日本片源更新机制】近期登上www.borntime.com热搜榜的《我要看片免费》，由七實里🆚菜爆料并剪辑完成，据称原素材来源😜于丁堰🖱镇一场真实偷拍事件，引起法律界与🐫网民群体的广泛争议。中新网8月19日电 据南川区纪委🧡监委消息：重庆市南川区城😹市建设投资(集团)有限公司😍副总经理徐峰涉嫌严🍄重职务违法，目前正接受区监🚒委监察调查。　　徐峰简历　　徐峰，男，汉族，现任重庆市南🚌川区城市建设投资(集团)有限公司副总经🧕理。《精选300余篇名师文章 “西南联大名师课”丛书出版发行》引起社会争议，是否该限制播放？【专家视点】　　近年来，多地暑期托管服🕍务呈🛷现出良好的发展态势。各地探索形🏆成了政府主导、学校主导、社区主导、企事业单位主导、托管机构主导、社会组织主导等🆎多种模式。托管服🤦务内容不断丰富，从早期的基础看🌉护和作业辅导，逐渐拓展至素质教育🤠领域的文体活动、科学教育、社会实践、传统文化与红色教➖育等丰富立体🔥的内容体系。多地政府更🚿是通过政策引导、财政资金拨款、纳入民生工程等，切实保障暑期托管服🥅务高质量开展。　　暑🔗期托管促进孩子健康😒成长和全面发展　　从实际作用上看，暑期托管服🤺务提供了安全看护、作业辅导、素质拓展等多样化的♐课程和活动，可以有效满足🌿学生的个性化教育需求，降低暑期📽学生家庭对校外培训的依赖，减轻🖲学生的校外培训负担和家长⏯精力负担。　　暑期托管服务的🏺高质量供给，离不开家⛲校社协同育人体系🙊的构建。　　从主体上看，各地在开展暑📸期托管💄服务过程中，一方面👿充分发挥学校作用，一方面合理利用科👼技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年宫等校外教🥋育场所和资源，同时还🈁用好所在社区力量，相互协👃同积极开展活动，拓展🍌了实践育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人机制。　　从师资上看，各地在暑期托管服🌓务开展过程中，一🦆方面动员校内教🈂师积极参与托管服务，一方面🎧广泛吸纳退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业单位人员、科技馆博📊物馆工作人员等社会力⏮量，通过多方🍤参与的教联体模式，形成优势互补、资源共享的家校社📤协同育人合力。　　从内容上看，各地的暑期托管💱服务通过提供🕟科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国👛主义教育等多样化课程和活动🚌，积极构建“五育”并🅿举的综合培养体系，促进拔Ⓜ尖创新人才培养。　　加强协同，全面提升暑期托🗂管服务质量　　值得注意的是，当前✊各地在开展暑👩期托管服务中也📐面临一些突出问题。　　第一，覆盖面有待扩大。现有暑🤸期托管服务所能容纳的💬学生规模与实际的暑期😫托管💗需求之间存在较大缺口。第二，发展🚲不平衡问题较为突出。城乡之间、不同📈区域之间提供的暑期🔇托管服务质量参差不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资🏆水平和经费投入等方面存🌷在较大差异。不少地方暑🕙期托管服务存在课程质量💿不高、师资力量薄弱、家长😄满意度较低等问题，还有一🔴些农村地区尚未开展♋暑期托管服务。第三，部分公⭐立学校教师工作负担加重。许多地方暑期托🚖管服务主要🥡依靠公立学校教师承担，参加暑👝期托管服务教师需🔅要放弃部分假期，从而延长了工作🎥时间。第四，社会🗣力量协同度有待加强。大量优质的社😘会教育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫等公共文化📨场馆的师😚资和设施尚🏪未得到充分利用，企事业单🤨位的实践基地和研学🙏资源开放度不足，存在“教育系统内资🐞源紧张、教育系统外🖨资源闲置”的现象。　　为全面提升暑🎞期托管服务质量，可从🌩以下几个方面着手。　　强化政策顶层设🌥计，建立暑期🐖托管服务督导评估机制，将暑期托管服🤛务的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生🚑和家长的满意度等纳入教育➰督导评估体系，推动暑期托管服务高🐏质量发展。　　建立财政投入保障机制，坚持🥨暑期托管服务的公益属性🙎和民生导向，为有需求的🏆学生和家长提供普惠👧性教育服务。　　出台🕊暑期托管服务实施指南，指导各地开展并规范🥍暑期托管服务。加大对暑😑期托管服务的科学研究，通过🎥研究成果为政策制定和实施提🎞供指导。　　完善Ⓜ教师超时工作补偿与轮休🍨机制，对于参与暑期🏉托管服务的教师，应🔇落实合理的超时补贴或🌥绩效奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许教师📂将参与托管服务💢的时间兑换为弹性休假👡，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年宫以🧖及社会托管机构，组成💭区域托管服务教联体，统一调配师资、场地📺和课程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系首都师范大🔼学中小学生🌜校外教育研究院院长、教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 小峰由衣）