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顶💁级的中锋任何球队都需要，甚至越是豪门球🔢队越是🏴需要这个类型的球员，在破密集🍿防守的过程当中可以起到㊗最大的效果。如❓今的曼联虽然已经不是顶级豪🏠门，至少从⏱实力和成绩来看，他们只📤能算是英超中游的球队，但是他们也需要🙁有一个新⛑的中锋加入，球队在已经签🐕下了库尼亚和姆贝🏐莫的情况下，如果不🔢在中锋的位置上🀄进行补强，锋线的进攻火力💉是大打折扣的。

不管是姆🐵贝莫还是库尼亚，都具备一🏺脚传球的能力，两人在边🕷路的能力无需质疑，但是如果无🎚法和中路形成联动，曼联锋线无法💔打出交叉火力的效果，球队的进攻是⚽会受到影响的。如今🚺曼联锋线的位置上是霍伊♓伦德和齐尔克泽，两人虽⌚然都让曼联支出了不🎦少的转会费，但是他🚯们在曼联的阵容当💠中都没有打出太好的效果，阿莫林📹也不敢指望他们在新👠赛季能够加入到争夺欧冠名⭐额的行列当中。

所以曼联在转会费📚预算充足的情况下，还是👰需要在中锋的位置🎵上进行补强的，9号位球🕴员是阿莫林阵容当🌄中非常关键的一员，不过合适的目标🍤却并不是很多。如今转会市场上🏔的多名射手😏都已经确认了自己的未来，奥斯梅恩去😾了加拉塔萨雷、约克🏭雷斯去了阿森纳、埃基🤾蒂克去了利物浦，这些球员都曾经和曼📗联产生过联系，但是无一例💇外都被球员所拒绝，曼联没有足够的♎吸引力和他们进行竞📆争。

据英格兰媒体《每日电讯报》的消息，曼联再次尝试了签约🌰维拉射手沃特金斯，但依然没有取得任💟何进展，这位身价4000万欧元的英格兰🦗射手被视为非卖品，球员加盟曼🐉联的想法也变得不再强烈，这笔交易达成📦的可能✝性并不是很大。曼联📀再次被拒绝的背后是球队⏸成绩的下滑，以及漫长重建期🏠却没有取得效果，让♟很多球员都不再选择相信曼🌃联，这才是对🔣俱乐部引援影响最大的问题。

至于伊萨克，虽然有可能离队，但是曼联没有欧冠，没有足够预算的情☔况下是很难完成💞签约的，球队更加现实的选择是🦉效力于切🏓尔西的杰克逊。不过，这笔交易依然被🖼切尔西标出了8000万英镑的转会费，他们认为🐛埃基蒂克都能卖出9500万欧元的高价，杰克😉逊也完全可以达🎹到同样的水平，如果切尔西坚持这😽个报价的话，曼联或许🧢只能去尝试一下努涅斯这🥞个级别的球员了。

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中新网西宁8月19日电 (李隽)19日，记者从青海🗽省发展和改革委员会获悉，该省👘建立民营经济发展指🌈标监测体系，印发《青海省民营经🖖济发展🧣指标监测工作方案(试行)》(以下简称《方案》)。旨在精准掌🧘握民营经济发展状况🌲，科学🥅评估政策实施成效，通过常态化监🕦测与动态预警，为进一🛡步推动民营经济🐇高质量发展提供数据🎀支撑和决策参考。　　据悉，《方案》从发展活力、创新能力等8个维度，设🛰置民营经济增加值、三次产业比重、民间投资增速、税收贡献、促进就业等54项量化指标，力求客观准🈹确全面反映民营经济发展情况，助力民😝营经济健康发展、高质量发展。资料图为税务人👀员深入民营企业了解经🛳营及备耕情况。黄龙 摄　　立足🏁青海省民营经济发展特点，该省围绕民营⛺经济健康发展、规模发展、结构优化等选取🚃合适指标，将民🍊营经济参与“四地”建设情况纳入指🎀标体系，既反映一般、又突出重点，体现🙃民营经济健康发展，涵盖新发展✖阶段的要求。　　青海省充分考🎺虑民营经济动态发⤵展趋势，监测指标在统计时具备时间🔘上的可比性。同时，民营经济发展指标监☝测体系具有一定时期内😅客观反映民🔫营经济发展情况的能力，保持相对稳定，便于比较🏒和分析民营经济持续发🌸展过程并预🔨测其发展趋势变化。　　民营经济发展🚝指标监测体系从经🚼营主体角度，围绕市场准入、要素获取、权益保护3个维度，反向评测经营主体获得感，充分了解民营企🏘业对于政策制定落实🍘的想法建议、营商环⚽境建设情况以及权益诉🏑求解决的满意度，让经营🍗主体有感有得。　　下一步，青海省发展和改🥊革委员会将通过指标🌋数据开展效果评估，客观分析🕹民营经济运行情况，探索评价⌛民营经济对经济🏾社会发展的贡献与作用，深入研判民营经🏫济发展新情况新问题，优化⚾调整促进民营经⛹济发展政策措施，助力青海😄民营经济持续、健康、高质量发展。(完)【番号和🌥演员如何匹配】宮野麻美执导的《“中国为全👴球可持续发展🛰作出了重要贡献”》聚焦易爱aⅴ在线观看“彩票直播诈骗”，结合每👅日更新推荐机制“直播带货”模式，剖析⛩影片分类混乱“资金流失”，Small Hands深度🌚采访受害者，支芜医疗服务制造厂📸限时免费，看片加速服务😃免费开提供心理援助资源，抢先🐂体验大片速来围观！这个暑期，职业本科的“异军突起”成了教育领域的热点话题。　　高考录取🗾结果日前出炉，职业本科分数线持🧤续攀升——比如，深圳职🗣业技术大学在广东省物⛪理类投档最高分达到了617分，超过本🐘科控制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业🎍技术大学录取最高分达621分，创下浙江🆑省同类院校历史新高，600分以上考生🗾数量较去年增长17%，550分以🏛上录取考生达445人。　　与此同时，职业本科院校也在密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国职🗒业本科院校已达87所，教育🦔部今年先后批准同意设置36所职业本科学校，占目前职业本科总数的四➕成多。　　“职业本科越来越😥被社会认可了！”湖南师🥋范大学职业技术学院教授唐智💙彬说：“不过，作为刚起步的新生♟事物，职业本科在发展🎬过程中还🔯要注意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都🕜不是最终目的，人才培养🆚质量才是生命线。”　　职业本科的吸引力⏱缘何日益提升？未来，又🚥该如何守好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业🏤技术大学浙江省现代职业教育🔗研究中➰心副研究员王亚🥡南多年跟踪研究😌我国职业本科发展进程。他告诉记者，我国职业♏本科发展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来🛩招生数量猛增，招生规模自2020年试😽点以来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　他介绍，我国职业本🤠科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发✝展格局。目前，职业本科专业总👖数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业本科专业布点⛺中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑♉这五大类占了大头(67.6%)。职业本科学科专🌑业设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些产业🛏前沿，动态调整，力求跟现代产业体系高🎗度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力提升的根🛍源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职业教育确定为与普🈺通高等教育具🐨有同等重要🛥地位的教育类型。‘平起平坐’后，职业本科得以与普⛰通本科享有同📳等地位。这不仅推动了相🍾关学位认可、考研🚻考公平等化，更奠定了社会认知🥨的基础。”　　西南大学职业🦉教育与成人教育🍔研究所所长林克松对此🎂表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本打通，职业本科学🚼生考研、申博的比例逐💥年上升，同时，公务员考试、国企招⛄聘也明确将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个🗽关键因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的不🥔再是普通技工，而是能解决复杂💀问题的复合型工🛹程师。“职业本科培养💹的正是这种关键🌠人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越来越🌕重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既能练就🚵较强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重🕕优势日益凸显。”但与此同时，王亚南也注意到，部分民办👬职业本科院校➗出现发布多次征集志愿后🌲依然未完🌺成招生任务的现象，“这表🏓明职业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职⛪业本科院校普通高考物理类招🙊生数据分析发现💴，有21所学校录🌎取最低分数线与该🎗省最低投档线差值小于20分，其中20所为民办职业本🍣科院校。　　应对就❤业结构性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华的📅学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但📸经过反复斟酌，他最终“情定”浙江机电职🦌业技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的城市轨🗣道交通设备与控制技🖍术专业，就业率高达98%！”　　朱💦懿涵的选择并不新鲜，也非个例。早💧在去年高校招录季，考了601分的陈雪彤就🦂选择进入民政职业〰大学殡葬📵专业就读。在她看来，殡🌙葬是最贴近民众的工作之一，这😿一专业的就业前景非常广阔。　　越来越多⌛高分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　“学生越🏳来越青睐职业本科，最直接的🦕原因在于就业率高。人才培👁养质量好不好，就业是很重要的衡量🌍指标。”王亚南介绍，《中国职业教🍉育质量年度报告》显示，首批🕒职业本科毕业生就业落实率🏞达87.07%，高出全❤国本科学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服务于制造业📇等实体经济领域。部分院🙈校如南京工业职💮业技术大学的本科生毕业落🌾实率超96%；泉州职🎤业技术大学学生多在头部企业就🤸业，或去往央企、国企工作，其毕业落实🦍率达到92%左右；山🏐东外国语职业技术大学服务于“一老一小”，毕业落实率也达到90%以上。　　王亚南认为，职🥢业本科扩容不仅是应🍶对就业结构性矛盾的“对症良药”，更是推动🍺经济高质量发展的“战略引擎”。“职业本科教育因其😛直接面向🌡职业岗位开展🐖专业设置和人才培养，具有相🤡较于其他教育类🏄型的先天就业优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走’为核心逻辑，能够有效填🔲补制造业高端化、数字经济崛起带🏑来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家✅多次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本科扩容🎑能够进一步🈴扩大人才供给规模，加速弥合高技🤮能人才断层。职业本科培🌾养的是兼具理论素养与❣精湛技艺的现场工程🚩师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥⤵补了普通工人🆗在技术深度与理论高🌃度上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精🚮准对接市场需求，专业🏹设置紧贴产业需求，课程紧贴😍实际岗位需求，通🛏过实施订单培养、入学即入职☔等措施形成较🚔强的产业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高🔇素质技能人才，填♐补普通本科偏理论、专科高职偏操作之👬间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相🍑比其他教育类型，职业教🎫育的认可度提高尤为不易😾。那么，在扩容之下，职业本科的人才🌊培养质量又该如何保🆚障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业需求为方👲向，及时调整更新专业🐸体系，将企业真实项目融🔖入课程，锚定🚵人才培养方向。实施师资共建，即企业导师负责教📉授新技术、新工艺，学校导📁师负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模👑式提高教育教学质量。”　　“同时，做好资源互通，学📺校与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师✋参与企业实践和技术革新，企业工程师到🤥学校兼职任教，实现院校和👞企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以🍩产业要求为标准，如以技能🤧证书代替分数评定、以产线工艺技术问题♏为毕业设计方向，将院校人才培养😳置于产业标尺之下。”林克松说。　　“要🍩进一步深化产教融合，强化企业参与培养🌹全过程，确保本科阶段实😌践教学占比超50%，通过校企共建🌭产业学院，将真实生产🎇项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产🗡业建设高需求专业群，打造核心竞争力，形成人才培养的“独属性”。“力求🕙让大家一提到某专业，就会想到🐆这所职业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸🆖打造有吸引力的特色化课程，强化学生和企业的‘用户黏性’。当然，也不🤓能只在传统课堂上打转转，要充分运用人🚅工智能、虚拟仿真实训等📬新技术，营造贴近🗺真实职业场景的教😧学环境，提升学生的综🥇合职业能力。”唐智彬说。　　王亚南还💴格外强调精准定📸位与过程监控的重要性。他建议，职业本科应注重专💼业层次衔接，明确专科与本🐫科差异化定位——专科侧重特⛸定职业领域的技术熟练🙇应用，本🤹科聚焦复杂系统集👖成与技术改进，如智能制造领域，专科培养🔄设备运维员，本科培养生👬产线优化工程师，避免同质化。同时，构建质✝量监测体系，运用大🌦数据跟踪招生、培养、就业全链条，重点监测毕业生技术⛷攻关能力与岗位适配率。　　“职业本科院🧐校申请专业硕士学位点时，必须将职🎖业性要求作为核心准入标准🌎，通🍜过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与😫产业需求深度耦合。”　　(本报记者 晋浩天)速看通知：错过这场冷😫号活动将损失惨重📬等你来参与，不要错过近期，多地职业本🤔科院校2025年🤯招生数据显示，部分专业招生规模扩🏋大，录取⬇分数持续攀升，已大幅超越传统😙本科线甚至特控线。如新晋职🦗业本科北京科技职业大学，其投档线🕰大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省🐀份的职业本科录取✝分数均呈上升态势。这折射出社会认🗄知😨转变与产业升级，体现了社😴会对高技能人才的渴📥求以及学生对多样化发展的诉求📘。　　在高等教⏲育大众化的背景下，职业本科教育作👢为国家教育🔠体系重要组成部分，其规模🗾快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模迅速🎰扩大，职业本🔛科教育发展也面临诸多🕕挑战。例如，部分职业本🛸科院校在🔩追求升格或扩大招生👷规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养方向，沦为普通高等教⛓育的“低配版”。在笔者看来，规🎂模扩容不应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应🐈模糊其与普通本科教育的🎾边界。如何在新发展阶🌀段坚守类型🏕定位，确保职业本♎科健康、特色化发展，已成为🌗一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核😏心使命在于培养符🐸合国家发展需要、能🙊解决复杂现场问题、推动✖技术工艺革新、兼具精湛技💀艺与理论素养的高🌐层次技术技能人才。为此，坚守职业本🐲科教育“类型底色”，关键🤝在于将系统性、深层次、制度👎化的产教融合作为生命线。相关院校应联😕合龙头企业共同制定培🎗养标准、共研实施策略、共建实训基地🛅与产业学院，深入推动行🏾业龙头企业实质性参与学校🚎治理，如组建♈董事会或理事会等，赋予其在🙁专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适度决♌策权，确保人才培🤦养紧跟产🌨业发展脉搏。打造🕖共生型产教融合平台，超越传统校企合作🔈模式，共同建💀设集技术研发、工艺攻关、人才🔧培养于一体的产业学院、协🤝同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培🦀养与产业技术升级同步迭代，破解职业教育⚪滞后性难题。如深圳职🙊业技术大学与行👙业领军企业共建多个🔤特色产业学院，将企业真实🤘研发项目嵌入课😔程体系重构、教学评价🗾与反馈、质量保障等⛲教育教学环节。推动👹项目化教学变革，以源自企🌳业的真实技术问题🍭或工程项目为载体，重构教学内📄容与流程，让学生在解决🦃实际问题中整合🖼知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教育与产业🍫藩篱、促成二者紧密联🦑系的桥梁，也是职🍉教本科区别于普😻通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本😟科教育的课程体系亟👻须突破传统学科🌞框架，坚持知识、能力、素质和🛶职业发展的四维⚽目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真🔏实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结📽构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式🕸课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知🌌识的应用📀场景与结构化。超🎃越碎片化技能训练，系🔑统梳理特定技术领域核🍰心原理、工艺方法、技术标准、管理流程✏等知识要素，形成支撑复🏓杂技术问题解决🏥的知识图谱。优化理论课程与实🚔践课程结构，增强逻辑关联，实现✏实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线📋性思维，创设具有鲜明🏇产业特征的融合🎬性学习情境，让学生在解决技💑术难题〽中自然习得必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技📑术前沿动态化升级课程体系，将😖行业技术最新发展、标准变更、前沿趋🖼势动态融入课程内容，建立课程内容快🕕速更新迭代机制，实现课🌬堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生技术🔖能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑🔡的课程体系，是职⬜教本科高层次、不可替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类🌻型化导向。建立符合🙅职业本科教育类型特征💣的评价体系，是引导其健康发〰展的指挥棒。应破除传统学🔻术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价🐺管理模式，建立能力本位、多方参与🤣的增值与过程性评价体系。制定学生🎑评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技⚪术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用🙂能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等🏺在内的综合能力评价标准。强调💇成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报🐠告等作为重要的产🏀出成果，重点🔱考核学生解决复杂问题📗的能力与技术创新素养。注重教师职业化评价，降低传统学术论😔文的评价权重，重点评价教师解决🅱企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指🎞导学生技术创新的实绩以及行✖业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色⏮岗位晋升通道。评估学校😆办学成效，应聚焦💱服务区域产业发展贡献度🐀(如技术🍑服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设水平及社会🙋影响力等核心指标🎹。总体来看，评价体🚫系的转向是巩固类型定位、激发办学活力的关🍂键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展💁的制度保障。职业本科💱教育健康发展需🤵要系统性制度支撑与良好🛣生态，构建多方协同的质⬛量保障体系。教育和人社等相🔖关部门应进一📐步加快构建国家资历框架，明确职业本科教🗃育在框架中的定位，实现🏔其学历证书、职业技能等级证👫书🏾与职业资格的有效衔接与等值🍼互认，畅通技术技能🛢人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政🔭策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融⛄合成效显著的职业本🔺科院校给予优先支持。设立专😬项引导资金重点支持建🏍设特色专业集群、高水🐚平实践平台和开发教🕒学资源系统，强化示范引领👠作用。要大力🕷宣传职业本科教育为🕎服务国家战略、支😦撑产业升级培养关键力✌量的独特贡献，提升社会认可度。要完善教师💵评聘制度，增加实践环节权重，建立激励机制，提高♈社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术🔡技能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科📙技师范大学教育学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 北條紗雪）