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直播吧07月24日讯 刚刚,巴萨队🥊长特尔施特根在个人社🏌媒上宣布将接受背部手术,预计🏞恢复时间三个月。
此前,特尔🏢施特根就队内定位🐙问题与俱乐部陷入僵持,球员不愿转会🛂离队,并表示❔愿意争取主力位置。
而在今夏❓转会窗这个时间节点,特🌲尔施特根因手术长期伤缺,薪🌼资空间被腾出,将为巴萨的🏯财政情况带🦍来极大改善。这对📞于仍因超出经济“公平竞赛”规则而无法适用1:1规则🤯注册球员的巴萨来说,将使再次开启使🐭用西甲长🔽期伤病条例成为可能。上赛季当特🌞尔施特根遭遇膝盖重伤时,俱乐部😛就曾这样做过,并用其80%的薪水🍐紧急注册了什琴斯尼。
目前,俱乐部夏窗引进🏓的两名新援:霍安-加西亚和🥟租借加盟的拉什🕋福德还没有得到注册。据《马卡报》消息,特尔施特根❌伤缺所🐍释放的薪资空缺将优🌸先用于霍安-加西亚的注册。
什琴斯尼也尚未注册,由于特尔施特根80%的薪🗼水将用于霍安-加西亚的注册,什琴斯尼的🧡情况将在之后通过其💤他计划中📈的财务操作得以解决。
对于连👤续几个转会窗都面临球🔰员注册困难的巴萨来说,这无🐺疑是一条好消息。
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这肯定不是中国🛥男篮历史上最好的一🔂支球队,但这或许是史上⚪最团结的一支🐝中国男篮。郭士强将12名球员近📑乎完美地捏合在了一起,为球迷🐌们奉献了6场精彩的比赛。难能可贵的是,如今的🥩中国男篮还有不😏少潜力可挖,刚刚进入NBA的杨瀚😒森未参加集训,周琦、曾凡博、崔永熙等🐏多名主力因伤缺席。当这些球员悉📼数回归,中国队将更有竞争力。 在走过漫长的🍧黑暗时刻后,中国男篮终🦁于看见了黎明的曙光。中国🚬篮球官方社媒在本场比赛结束后🤭写道:“亚洲杯不🛩是终点,而是✉更坚定的起点。”对于中国男篮而言,本届亚🌪洲杯的最大收获并不是亚🕣军奖牌,而🏳是重新找回了在亚🌭洲范围内我们不惧任何🌩对手的信心。 哪怕是再挑剔的球🚅迷,在🎗看完比赛后恐怕也会感慨👦一句:中国男篮,未来可期!这样🧚一支拼尽全力的男篮,值得所🔌有球迷的尊重和喜爱。《绘就🥇乡村全面振兴新图景》原型🗂竟是卯月杏朋友圈泄露图。近期,多地职🚨业本科院校2025年招生数据显示,部分专业招生🗨规模扩大,录取分数持续攀升,已大幅🔼超越传统本科线🍱甚至特控线。如新晋职业📛本科北京科技职业大学,其投档线大幅超过本🉐科控制线。同时,广东、湖南、江西等省份的职业本科录取分🍬数均呈上升态势。这折射出社会认知🤨转变与产业升级,体现了社会对高技能💳人才的渴求以及学🐪生对多样化发展的诉求。 在高等教育大🚶众化的背景下,职业本科教育作为🎇国家教育体系重🤸要组成部分,其规模🐺快速扩张已成现实趋势。然而,随着招生规🐰模迅速扩大,职业本科教🕗育发展也面临诸多挑战。例如,部🐢分职业本科院校在追求升格或扩大👛招生规模过程中,对职业教育“职业性”本质认识不清,模糊了人才培养方向,沦为普🧀通高等教育的“低配版”。在笔者看来,规模扩容不应稀释🍱职业教育🌆独特的“类型底色”,更不应模糊其与普🌞通本科教育的边界。如🚹何在新发展阶段坚守类型定位,确保职业本🕉科健康、特色化发展,已成为一个紧迫🖐的教育命题。 深化产教融合,筑牢“类型底色”核心支柱。职业本🍚科教育核心使命🦊在于培养符合国家发展需要、能解决复杂现🔆场问题、推动技术工艺🌁革新、兼具精湛技艺与理论🍡素养的高层😿次技术技能人才。为此,坚守职业本科教育“类型底色”,关键在于将系统🐢性、深层次、制度化的产🐛教融合作为生命线。相关院校应联合龙头企🌦业共同📅制定培养标准、共研实施策略、共建实✖训基地与产业学院,深入推动行业龙✌头企业实质⚡性参与学校治理,如组建董事🔂会或理事会等,赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适度决策权♊,确保人才培养紧💩跟产业发展脉搏。打造共生🖍型产教融合平台,超越⏪传统校企合作模式,共同建设集🎻技术研发、工艺攻关、人才🖲培养于一体的产业学院、协同创新🚮中心等平台,形成“教学—生产—研发—教学”闭环,做到人才🙅培养与产业技术升级🗣同步迭代,破解职业教育❌滞后性难题。如深圳职业📬技术大学♉与行业领军企业共建多个特🦗色产业学院,将企业真实😰研发项目嵌入课程体👛系重构、教学评价🏷与反馈、质量保障等教育教学环节。推动🗾项目化教学变革,以源自企业的真🌝实技术问题或工程😢项目为载体,重构教⬆学内容与流程,让学生🗾在解决实际问题中整合💈知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说,产教融合是打破🔠教育与产业藩篱、促成二者紧密联🤵系的桥梁,也是职教本科🀄区别于普通本科🕦最鲜明的标识。 实施课程重构,凸显“技术学科”的独特逻辑。职🚤业本科教育的课程体系亟🔫须突破传统学科框架,坚持知识、能力、素质和职业发展的四维目标⛪定位,以“技术知识”为核心,打破“本🏦科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式,构建基于真实工作🤳场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🏘程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式,优化课程实施😙策略,强化技术知识的⏩应用场景与结构化。超越碎😡片化技能训练,系统梳🤣理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理🎮流程等知识要素,形成支撑复杂🖕技术问题解决的知识图谱。优📴化理论课程与实践课程结构,增强逻辑关联,实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维,创设具🏫有鲜明产业特征的👛融合性学习情境,让学生在解🕡决技术难题中自♊然习得必需的理论知识🔧,提高技术实践🚫能力,实现知行合一。紧跟技术前🔍沿动态化升级课程体系,将行业👪技术最新发展、标准变更、前沿😆趋势动态融入课程内容,建立课程🕸内容快速更新迭代机制,实现课堂教🗡学与技术更新同🌃频共振,确保毕业生技🦊术能力😤的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系,是职教本🥐科高层次、不可替代性🤹的根本保证。 推进评价改革,形成鲜明的类型化🦇导向。建立🆎符合职业本科教育类型✴特征的评价体系,是引导其健😟康发展的指挥棒。应破除传🐱统学术化单一评价,发挥数智⤵化优势,采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的🐡评价管理模式,建立能力本位、多方参与的增值与过🖲程性评价体系。制定学生评🕧价多维化标准,摒弃“学术知识中心”标准,破除“唯分数”论,构建包含复杂⛳技术问题解决能📸力、工艺优化能力、技术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在🌘内的综合能力评⭐价标准。强调成果产出导💛向,把技术方案、原型产品、工艺改💸进报告等作为重要的💹产出成果,重点✳考核学生解决复杂🌨问题的能力与技术创新素养。注重教师职业🎦化评价,降低传🎬统学术论文的评价权重,重点评价教师🎟解决🏣企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技👯术创新的实绩以🕘及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位🦃晋升通道。评🐘估学校办学成效,应聚焦服务🔌区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化🔜成长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设🍨水平及社会影🛴响力等核心指标。总体来看,评价体系⛔的转向是巩固类型定位🎗、激发办学活👬力的关键支撑。 营造良好生态,构筑健康发展的☔制度保障。职业本科教育健康🎁发展需🦎要系统性制度支撑与良好生态,构建多方💥协同的质量保障体系。教育和人社📸等相关部门应进一步加快构🚥建国家资历框架,明确职🔟业本科教育在框架中的定位,实现其学历证书、职业技能等🙈级证书与职业资格的💺有效衔接与等值互认,畅通技术🏧技能人才成长立交桥,形成良好发展态势。实现政策资源😏精准倾斜,在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地🧑建设等方面,对坚守类型定🛹位、产教融合成效显著的职🧓业本科🗨院校给予优先支持。设立专➰项引导资金重点支持🐮建设特色专业集群、高水平实践平台❣和开发教🦑学资源系统,强化示范🐗引领作用。要😎大力宣传职业本科教🦗育为服务国家战略、支撑产🔰业升级培养关键力⭕量的独特贡献,提升社会🐐认可度。要完善🌊教师评聘制度,增加实践🚺环节权重,建立激励机制,提高社会服务意识⏱,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,营造尊重技术技能✔人才的良好氛围。 (作者:黄勇建,系江🤦西科技师范大学教育学部副教😶授)
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鷹宮涼/愛野桃菜/Nelly/真壁里乃
(青岛日报/观海新闻记者 田原伸江)责编:
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